AP Japanese Language and Culture Quiz
Practice Varied Grammar Syntax In Presentations in AP Japanese Language and Culture with focused quiz questions that help you check what you know, review explanations, and build confidence with test-style prompts.
Question 1 / 16
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次の発表原稿（ビジネス提案）を読んで答えなさい。
【発表原稿】 皆さま、本日はご多忙のところお集まりいただき、誠にありがとうございます。いつもお世話になっています。私は学校と地域をつなぐ「学習サポート・ボランティア制度」を提案いたします。
この制度では、大学生が週一回小学校を訪問し、宿題の見守りを行います。もし協力者が増えるならば、先生方の負担が軽減され、子どもたちの学習時間も安定します。活動内容は学校側と相談しながら調整し、参加者には事前研修を受けさせて安全面も確認します。
また、保護者の皆さまには進捗を定期的に報告し、安心していただけるよう努めます。最後に、皆さまのご意見を伺い、より良い形に改善してまいります。本日は以上です。どうぞよろしくお願いします。
Based on the presentation, 謙譲語が用いられている表現はどれですか。
This quiz focuses on Varied Grammar Syntax In Presentations, giving you a quick way to practice the rules, question types, and explanations that matter most for AP Japanese Language and Culture.
Try each quiz question before looking at the correct answer. Use the explanations to review missed ideas, then come back to similar questions until the pattern feels familiar.
次の発表原稿（ビジネス提案）を読んで答えなさい。
【発表原稿】 皆さま、本日はご多忙のところお集まりいただき、誠にありがとうございます。いつもお世話になっています。私は学校と地域をつなぐ「学習サポート・ボランティア制度」を提案いたします。
この制度では、大学生が週一回小学校を訪問し、宿題の見守りを行います。もし協力者が増えるならば、先生方の負担が軽減され、子どもたちの学習時間も安定します。活動内容は学校側と相談しながら調整し、参加者には事前研修を受けさせて安全面も確認します。
また、保護者の皆さまには進捗を定期的に報告し、安心していただけるよう努めます。最後に、皆さまのご意見を伺い、より良い形に改善してまいります。本日は以上です。どうぞよろしくお願いします。
Based on the presentation, 謙譲語が用いられている表現はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations. Humble language (謙譲語) in Japanese lowers the speaker's position to show respect to the listener, using special verb forms like 伺う, 申し上げる, and いたす. In business presentations, humble forms demonstrate professionalism and proper etiquette. Choice A is correct because '伺い' is the humble form of 聞く (to ask/hear), appropriately used when referring to receiving opinions from the audience. Choice C is incorrect because '受けさせて' is a causative form (making someone receive training), not a humble expression. To help students: Create charts comparing regular, respectful, and humble forms of common verbs used in presentations. Watch for: confusion between humble forms (lowering self) and respectful forms (elevating others) in formal contexts.
【シナリオ：ビジネス提案】次の発表原稿を読んで答えなさい。
皆様、本日はご清聴ありがとうございます。日頃よりお世話になっています。私どもの提案に関しまして、どうぞよろしくお願いします。
提案は、図書館の貸出手続きを簡単にする「セルフ貸出コーナー」の設置です。利用者は学生証を読み取り、バーコードで本を登録します。手続きが短縮され、職員の方は案内や選書に時間を使えます。
もし設置できるならば、待ち時間が減り、利用者満足度が上がると考えます。ただし、初めての方には説明が必要なので、最初の一週間は案内係を増やします。
私も以前、列が長くてあきらめたことがありました。だからこそ、改善の余地があると思うのです。
Based on the presentation, 丁寧さの点で不適切な文末表現はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations, focusing on appropriate formality levels. Maintaining consistent formal register throughout a business presentation is crucial for professional communication in Japanese. Choice D 'もし設置できるならば、上がるに決まってる' is correct as the inappropriate expression because 'に決まってる' is a casual, colloquial ending meaning 'for sure/definitely' that clashes with the formal business context established by the rest of the presentation. Choices A, B, and C all maintain appropriate formal language with endings like 'と考えます', 'ます', and 'のです'. To help students: Practice identifying register shifts by comparing formal and informal expressions of the same idea. Create exercises where students revise casual expressions to match formal contexts. Watch for: sudden drops in formality level, especially in endings where students might revert to casual speech patterns.
【シナリオ：ビジネス提案】次の発表原稿を読んで答えなさい。
皆様、本日はお時間を頂戴し、誠にありがとうございます。日頃よりお世話になっています。私から、学校向けの「忘れ物防止アプリ」について提案いたします。最後までどうぞよろしくお願いします。
このアプリは、時間割と持ち物リストを連動させ、前日の夜に通知を送ります。持ち物は先生が一括で設定でき、生徒の端末に配信されます。さらに、保護者にも共有され、家庭での確認がしやすくなります。
もし導入できるならば、忘れ物の回数が減り、授業の開始がスムーズになります。逆に、通知が多すぎると集中を妨げる可能性があるため、頻度は調整可能にします。
私自身、学生のころはプリントをよく忘れて、先生に注意されてばかりでした。だからこそ、この仕組みがあれば助かったのに、と本音では思います。
最後に、皆様の学校の運用に合わせて機能を改善し、現場の声を反映させていただきます。ご質問はございますか。
Based on the presentation, 条件表現「もし〜ならば」を正しく用いている文はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations, focusing on conditional expressions (条件表現). The pattern 'もし〜ならば' is a formal conditional structure meaning 'if...then,' commonly used in business presentations to discuss hypothetical situations or proposals. Choice B 'もし導入できるならば、忘れ物の回数が減ります' is correct because it properly uses the complete conditional structure with both 'もし' (if) and 'ならば' (then) to present a hypothetical outcome professionally. Choice A is a simple declarative sentence, Choice C uses 'ので' (because) showing cause-effect not condition, and Choice D uses casual conditional 'たら' with overly casual ending '決まっている'. To help students: Practice formal conditional patterns in business contexts, comparing もし〜ならば with other conditional forms like たら and ば. Create presentation scenarios where students propose solutions using appropriate conditional structures. Watch for: mixing formal conditionals with casual speech patterns, or using incomplete conditional structures.
次の発表原稿（ホームステイ）を読んで答えなさい。
【発表原稿】 皆さま、本日は私のホームステイ経験をお話しします。受け入れてくださった佐藤（さとう）さん一家には、最初のメールからお世話になっていますと書きました。到着した日、お父さまに「遠いところ、よくいらっしゃいました」と言われ、私は緊張して「本日はお時間をいただき、ありがとうございます」と返しました。
夕食では、お母さまが天ぷらを作ってくださり、私は「すごくおいしい！」とつい言ってしまいました。すると祖母がにこにこしながら、「もっと食べなさい」と私に食べさせてくれたんです。遠慮しようと思ったけど、あの優しさには負けた。
翌日、学校で書道を見学しました。作品は廊下に展示されていて、先生から「筆はこう持つんですよ」と教わりました。もし時間がもっとあったならば、部活にも参加できたのに、と少し悔しかったです。
帰国前夜、お父さまに「日本で学んだことを将来どう生かしますか」と聞かれました。私は「文化の違いを面白いと感じる力を伸ばしたいです」と答え、さらに「また必ず伺います」と申し上げました。最後に皆さま、私の話を聞いてくださりありがとうございました。どうぞよろしくお願いします。
Based on the presentation, 使役形が示されている文はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations. The causative form (使役形) in Japanese is created by adding させる/せる to verb stems and indicates making or letting someone do something. In presentations, causative forms can express both permission and compulsion, depending on context and particles used. Choice B is correct because '食べさせて' clearly shows the causative form of 食べる (to eat), indicating the grandmother made/let the speaker eat more food. Choice A is incorrect because '展示されていて' is a passive construction (受け身), not causative. To help students: Create exercises distinguishing between causative (させる) and passive (られる) forms through contextual examples. Watch for: confusion between similar-looking forms and misunderstanding the nuance between 'making' versus 'letting' someone do something.
次の発表原稿（ビジネス提案）を読んで答えなさい。
【発表原稿】 皆さま、本日はお時間を頂戴し、誠にありがとうございます。日頃よりお世話になっています。私は、地域の商店街向けに「多言語（たげんご）案内アプリ」を提案いたします。観光客が増える一方で、道案内やメニュー説明が負担になることがあると言われています。
このアプリでは、店舗情報を簡単に更新でき、よくある質問も登録できます。もし導入していただけるならば、店員の説明時間が減り、その分、接客の質が上がる可能性があります。また、利用者の声は匿名で集計され、改善点が見えやすくなります。
試験運用では、私が商店街の皆さまに操作方法を説明させていただき、必要に応じて設定もお手伝いいたします。もちろん、個人情報は適切に管理され、外部に漏らされない仕組みにします。
ご検討のほど、何とぞお願い申し上げます。本日は以上です。どうぞよろしくお願いします。
Based on the presentation, 条件表現「もし〜ならば」が使われている文はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations. The conditional expression 'もし〜ならば' represents a formal hypothetical construction that adds sophistication to business presentations. This structure emphasizes contingency and possibility, making it ideal for proposals and formal suggestions. Choice C is correct because it contains the complete conditional structure 'もし導入していただけるならば' (if you would introduce/adopt this), demonstrating proper formal conditional usage. Choice A is incorrect because while it mentions a condition conceptually, it lacks the specific 'もし〜ならば' grammatical structure being tested. To help students: Practice identifying complete conditional structures versus sentences that merely imply conditions. Encourage students to use formal conditionals in business contexts to express possibilities professionally.
次の発表原稿を読んで答えなさい。
【文化祭プレゼン：茶道】 皆さん、茶道について発表いたします。本日はお世話になっています。どうぞよろしくお願いします。 茶道は、ただお茶を飲むだけではありません。道具の扱い、季節感、そして相手を思う心が大切にされてきました。客は静かに席に入り、亭主(ていしゅ)は一つ一つの動作を整えます。 私が体験したとき、先生は「急がないで」と言いながら、私に正しい姿勢をさせてくださいました。最初は足がしびれて大変だったけど、終わった後は不思議と心が落ち着いたんです。えっ、こんなに静かな時間ってあるの？と思いました。 もし家でも一日五分だけ深呼吸するなら、同じように気持ちが整うかもしれません。 最後に、相手を敬う気持ちを日常でも忘れたくないです。Based on the presentation, 使役形(させる)が示されている文はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations. The causative form させる/せる expresses making or allowing someone to do something, showing relationships of authority or permission in formal contexts. In cultural presentations, it often appears when describing instruction or guidance from teachers or experts. Choice B is correct because 'させてくださいました' combines the causative させる with the respectful giving verb くださる, showing the teacher kindly made/helped the speaker assume correct posture. Choice A is incorrect as it contains no causative form, using only simple present tense verbs. To help students: Practice identifying causative markers in context and distinguishing between 'make someone do' versus 'let someone do' meanings based on social relationships. Watch for: confusion between causative and passive forms, and difficulty understanding the respectful nuance when causative combines with giving/receiving verbs.
次の発表原稿を読んで答えなさい。
【ホームステイ体験：言葉づかい】 皆さん、こんにちは。今日はホームステイで学んだ言葉づかいについて話します。本日はお世話になっています。どうぞよろしくお願いします。 私は東京の高橋(たかはし)さん宅で一週間過ごしました。最初、私は「これ、見てもいい？」と気軽に言ってしまい、あとで少し反省しました。 その後、お父さまに丁寧に言うならどうするか教えていただき、「こちらを拝見してもよろしいでしょうか」と言い直しました。すると、お父さまは「どうぞ、ご覧ください」とにこやかに答えてくださいました。わあ、同じ意味でも印象が全然違う！ さらに、私は毎晩、日記を書いて先生に提出するようにしていました。もし続けなかったら、表現力は伸びなかったと思います。 最後に、言葉は相手への思いやりだと実感しました。Based on the presentation, 謙譲語が最も適切に使われている文はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations. Humble language (謙譲語) lowers the speaker's position to show respect to others, with specific verbs like 拝見する (humble form of 見る) used in formal contexts. This grammatical choice reflects cultural values of modesty and respect in Japanese communication. Choice B is correct because '拝見してもよろしいでしょうか' uses the humble verb 拝見する with the polite permission pattern, showing proper deference when asking to look at something. Choice C is incorrect as 'ご覧ください' is honorific language (尊敬語) used when respectfully asking someone else to look, not humble language. To help students: Create charts comparing plain, honorific, and humble forms of common verbs and practice role-playing formal situations requiring different politeness levels. Watch for: confusion between honorific and humble forms, and using humble forms when referring to others' actions.
【シナリオ：文化祭発表】次の発表原稿を読んで答えなさい。
皆さん、こんにちは。本日は青森のねぶた祭についてお話しします。いつも支えてくださる皆様にはお世話になっています。本発表もどうぞよろしくお願いします。
ねぶた祭は大きな灯籠（とうろう）型の山車（だし）が街を進み、太鼓や笛に合わせて跳人（はねと）が跳ねる祭りです。山車は職人によって作られ、夜には光が中から灯されて迫力が増します。
私は去年、初めて跳人を体験しました。衣装を着せてもらい、周りに合わせて跳ねたら、疲れたけど最高でした！もし参加するならば、水分を多めに持って行ったほうがいいです。
受付では係の方が「こちらにお名前をご記入ください」とおっしゃいました。私は「承知いたしました」と答え、静かに列に並びました。
Based on the presentation, 謙譲語を最もよく示す表現はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations, focusing on humble language (謙譲語). Humble language in Japanese lowers the speaker's own actions when addressing someone of higher status, essential for formal presentations and showing proper respect. Choice A '承知いたしました' is correct because it's the humble form of '分かりました' (understood), where 'いたしました' is the humble form of 'しました', appropriately lowering the speaker's action. Choice B is casual exclamation, Choice C uses conditional form, and Choice D contains honorific language (おっしゃいました) referring to someone else's action. To help students: Practice distinguishing between honorific language (raising others) and humble language (lowering oneself) through role-play scenarios. Create exercises where students convert regular verbs to their humble forms like いたす, 申す, and 伺う. Watch for: students using humble forms for others' actions or honorific forms for their own actions.
次の発表原稿を読んで答えなさい。
【ビジネス提案：学校向けエコ文具】 皆さま、本日はお世話になっています。どうぞよろしくお願いします。私は「リサイクル素材の学用品」を学校に広める提案をいたします。 現在、多くの学校で消しゴムやノートが大量に使われていますが、使い捨てが増えると、ごみ処理の負担も大きくなります。そこで、再生紙ノートと、詰め替え可能なペンをセットで導入したいと考えております。 もし各学年がこのセットを採用するならば、年間の紙使用量を減らせる可能性があります。また、環境教育の時間に「なぜ減らせたのか」を生徒に説明してもらえば、学びも深まるでしょう。さらに、先生方のご意見を伺いながら、デザインを改良させていただきます。 一方で、価格が上がる心配もありますよね？しかし、まとめて購入すれば単価は下がりますし、長期的にはコストが安定します。 最後に、皆さまのお力をお借りして、子どもたちに未来への責任を伝えたいです。Based on the presentation, 「もし…ならば」の条件表現が使われている文はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations. The conditional expression 'もし...ならば' creates hypothetical scenarios in formal presentations, showing cause-and-effect relationships with appropriate register. This structure is essential for business proposals and academic presentations where speakers need to present possibilities professionally. Choice A is correct because it properly uses 'もし...ならば' to express the conditional 'if each grade adopts this, we could reduce paper usage.' Choice B is incorrect as it uses から (because) showing a definite causal relationship rather than a hypothetical condition. To help students: Practice creating conditional sentences for different presentation contexts and have them distinguish between various conditional forms (たら、ば、と、なら). Watch for: mixing informal and formal conditional patterns, and confusion about when to use もし for emphasis in conditional statements.
次の発表原稿を読んで答えなさい。
【ホームステイ体験】 皆さん、こんにちは。今日は日本でのホームステイについて話します。本日はお世話になっています。どうぞよろしくお願いします。 私は夏休みに長野の佐藤(さとう)さんの家にお世話になりました。最初は緊張して、「日本語、間違えたらどうしよう」と思ってた。でも、佐藤さんの妹は「大丈夫だよ、ゆっくりでいいよ」と笑ってくれて、すぐ安心しました。 夕食のとき、おじいさまが「遠いところからよくいらっしゃいました」と言ってくださり、私は「招いていただき、ありがとうございます」と答えました。食事の前には、みんなで「いただきます」。この一言に、作ってくれた人への感謝が入っていると教えられ、なるほど！と思いました。 ある日、私は宿題を後回しにしていたら、ホストマザーに「先に終わらせなさい」とさせられました。正直、ちょっときびしいと思ったけど、そのおかげで夜は一緒に花火ができたんです。もしあのとき勉強しなかったら、楽しい時間もなかったでしょう。 帰る日、おばあさまに「また来てくださいね」と言われて、胸が熱くなりました。Based on the presentation, 使役受け身(させられる)を示す文はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations. The causative-passive form (使役受け身) combines causative させる with passive られる to express being made to do something, often implying reluctance or lack of choice. This advanced grammatical structure adds nuance to formal and informal presentations by showing power dynamics or social pressure. Choice C is correct because 'させられました' properly demonstrates the causative-passive form, showing the speaker was made to finish homework first by the host mother. Choice D is incorrect as it only shows regular passive 'ほめられました' (was praised) without the causative element. To help students: Create scenarios where students identify who has control in causative-passive situations and practice converting between causative, passive, and causative-passive forms. Watch for: confusion with regular causative or passive forms, and difficulty understanding the nuanced meaning of being compelled to act.
【シナリオ：文化祭発表】次の発表原稿を読んで答えなさい。
皆さん、こんにちは。本日は徳島の阿波踊り（あわおどり）について紹介します。まず、地域の皆様にはいつもお世話になっています。発表の機会をいただき、ありがとうございます。どうぞよろしくお願いします。
阿波踊りは江戸時代から続くと言われ、夏の風物詩として親しまれてきました。踊りは連（れん）というグループで行われ、鳴り物に合わせて街中が舞台になります。観客は通りで立ち止まり、自然と手拍子をさせられることもあります。
私も去年行きました。最初は人が多くてびっくりしたけど、気づいたら「やっぱり来てよかった！」と叫びそうでした。もし行くならば、踊り子さんの動きを真似してみてください。案外できる…かも？
案内所ではスタッフの方が「こちらへどうぞ」とおっしゃいました。私は「少々お待ちいたします」と言ってしまい、丁寧すぎて友だちに笑われました。
この祭りは、地域の誇りを次世代へ伝える大切な場です。皆さんも一度、体験してみませんか。
Based on the presentation, 敬語（尊敬語）を最もよく示す句はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations, focusing on honorific language (敬語・尊敬語). Honorific language in Japanese shows respect to others by elevating their actions, crucial for formal presentations and polite interactions. Choice B 'スタッフの方が「こちらへどうぞ」とおっしゃいました' is correct because 'おっしゃいました' is the honorific form of '言う' (to say), showing respect to the staff member who spoke. Choice A uses casual past tense, Choice C uses passive voice ('行われます'), and Choice D is an informal expression with 'かも'. To help students: Practice identifying and using common honorific verbs like おっしゃる, いらっしゃる, and くださる in appropriate contexts. Create dialogues where students must choose between plain, polite, and honorific forms based on the social situation. Watch for: confusion between honorific (尊敬語) and humble (謙譲語) forms, or using honorifics for one's own actions.
【シナリオ：ホームステイ体験】次の発表原稿を読んで答えなさい。
皆さん、こんにちは。今日は大阪でのホームステイについて話します。まず、受け入れてくださった山本家の皆様にはお世話になっています。この経験を共有できてうれしいです。どうぞよろしくお願いします。
初日、おじいさまが「疲れたでしょう。荷物をこちらに置きなさい」と言ってくださり、私は「ありがとうございます」と答えました。夕食では、お母さまが料理の由来を説明してくださって、私はメモを取りながら聞きました。
でも、私は関西弁が分からなくて、何度も聞き返してしまいました。すると、お兄さんが私にゆっくり話すようにしてくれて、会話が続きました。もし私がもっと準備していたならば、最初からスムーズに話せたはずです。
帰る前の日、私はお礼として手紙を書き、山本家にお渡ししました。お母さまは「読ませてもらうね」と言い、私は少し照れました。
このホームステイで、言葉は完璧じゃなくても気持ちは伝わる、と学びました。
Based on the presentation, 「もし」で始まる文に用いられている文法は何ですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations, focusing on identifying grammatical structures. Understanding and correctly identifying grammar patterns is essential for both comprehension and production in formal Japanese presentations. Choice C '条件（〜ならば）' is correct because the sentence 'もし私がもっと準備していたならば' uses the conditional pattern with 'もし' (if) and 'ならば' (then) to express a hypothetical past condition. The sentence structure clearly shows conditional grammar, not passive (受け身), causative (使役), or potential (可能) forms. To help students: Create exercises where students identify different grammar patterns in context, focusing on key markers like ならば for conditionals, られる for passive, and させる for causative. Practice analyzing complex sentences to identify the main grammatical structure being used. Watch for: students focusing on one part of the sentence and missing the overall grammatical pattern.
【シナリオ：ホームステイ体験】次の発表原稿を読んで答えなさい。
皆さん、こんにちは。今日は日本でのホームステイについて話します。まず、先生方やホストファミリーの皆様にはお世話になっています。拙い日本語ですが、どうぞよろしくお願いします。
私が滞在したのは長野の田中さんのお宅でした。到着した日、おばあさまが「遠いところからよくいらっしゃいましたね」とおっしゃって、温かいお茶を出してくださいました。私は「いただきます」と言い忘れそうになって、あわてて言い直しました。
最初は敬語が難しくて、つい「うん、わかった」と言いそうになりました。でも、お父さんが私に「間違えてもいいから、丁寧に話してみて」と言ってくださり、毎晩、日記を書かせてくれました。そのおかげで、言い回しが少しずつ身についた気がします。
ある日、地域の祭りに連れて行ってもらい、太鼓の体験もしました。私は叩き方を教えられて、最後にはみんなの前で演奏させられました。緊張したけど、終わった瞬間「やったー！」と思いました。
もしもう一度行けるならば、今度は私が料理を作って、田中さんに食べていただきたいです。ホームステイは、言葉だけでなく心の距離も近づけてくれる経験でした。
Based on the presentation, 使役形を示している文はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations, focusing on causative form (使役形). The causative form in Japanese uses the pattern ~させる/~せる to indicate making or allowing someone to do something, essential for expressing permission or compulsion in formal contexts. Choice B '毎晩、日記を書かせてくれました' is correct because '書かせて' is the causative form of '書く' (to write), combined with 'くれました' to show the host family allowed/had the speaker write a diary. Choice A uses honorific giving ('くださいました'), Choice C uses conditional form ('ならば'), and Choice D is a simple past tense statement. To help students: Practice identifying causative patterns by focusing on the ~させる ending and understanding the relationship between the causer and the caused. Use role-play scenarios where students practice asking for permission or describing situations where they were made to do something. Watch for: confusion between causative and passive forms, and difficulty understanding the nuance between forcing and allowing.
【シナリオ：文化祭発表】次の発表原稿を読んで答えなさい。
皆さん、こんにちは。本日は私の町で毎年行われる「祇園祭（ぎおんまつり）」についてお話しします。まず、日頃からお世話になっています。短い時間ですが、どうぞよろしくお願いします。
祇園祭は京都で千年以上続いてきた祭りで、疫病退散を願う行事として始まったと言われています。昔は神輿（みこし）が町を巡り、人々に担がれて練り歩いたそうです。現在も山鉾（やまほこ）が立ち並び、通りは歩行者天国にされ、見物客でにぎわいます。
私が初めて行ったとき、正直、暑すぎて「これ無理かも！」と思いました。でも、屋台でかき氷を買って、友だちと笑いながら食べたら元気が出たんです。もし時間があるならば、夜の宵山（よいやま）もおすすめです。提灯（ちょうちん）が灯（とも）され、雰囲気が一気に変わります。
そして、地元の方は来客に丁寧で、案内所では係の方が「こちらをご覧ください」とおっしゃいました。私は緊張して、「少々お待ちいたします」と言ってしまい、ちょっとかしこまりすぎたかもしれません。
最後に、祭りは地域の絆を強め、次の世代に文化を伝える大切な機会です。皆さんも機会があれば、ぜひ体験してみませんか！
Based on the presentation, 受け身を正しく用いている文はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations, focusing on passive voice (受け身). The passive voice in Japanese is formed with the pattern ~られる/~れる and shifts focus from the actor to the receiver of the action, often adding formality or showing the subject's perspective. Choice B '昔は神輿が町を巡り、人々に担がれて練り歩いた' is correct because '担がれて' (being carried) is the passive form of '担ぐ' (to carry), showing the mikoshi as the subject being carried by people. Choice A uses active voice ('買って、食べた'), Choice C uses honorific language ('おっしゃいました') not passive voice, and Choice D uses conditional form ('ならば'). To help students: Practice identifying passive forms by looking for ~られる/~れる endings and understanding who receives the action. Create exercises where students convert active sentences to passive to understand the perspective shift. Watch for: confusion between passive voice and other forms like honorifics or potential forms.
次の発表原稿（ホームステイ）を読んで答えなさい。
【発表原稿】 皆さま、こんにちは。今日は私のホームステイで学んだことを話します。到着前、私はホストファミリーに「いつもお世話になっています」とメールしました。駅で迎えてくださった田中さんに、私は「本日はお迎えいただき、ありがとうございます」と申し上げました。
家に着くと、弟さんが「ゲームしよう！」って言ってきて、正直うれしかった。夕食では、お母さまが料理を並べてくださり、私は「手伝いましょうか」と聞いたら、「じゃあ、野菜を切って」と切らせてくれました。
翌朝、近所の神社を案内していただきました。参道は観光客に歩かれていて、静かなのににぎやかでした。もし雨が降ったならば、傘を貸してくださると聞いて、安心しました。
帰るとき、私は「貴重な経験をさせていただきました」とお礼を伝えました。本日は以上です。どうぞよろしくお願いします。
Based on the presentation, 使役形が正しく使われている文はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations. The causative form (使役形) in Japanese expresses making or allowing someone to do something, using させる/せる endings. In presentations about personal experiences, causative forms can show interpersonal dynamics and permissions granted. Choice D is correct because '切らせて' is the proper causative form of 切る (to cut), showing the mother allowed the speaker to help cut vegetables. Choice B is incorrect because '歩かれて' is a passive construction (受け身), not causative, describing the path being walked by tourists. To help students: Create clear distinctions between causative (action permitted/caused) and passive (action received) through role-play scenarios. Encourage students to pay attention to particle usage (を vs に) which can clarify causative meanings.
次の発表原稿（旅行案内）を読んで答えなさい。
【発表原稿】 皆さま、日頃よりお世話になっています。本日は金沢の魅力をご案内いたします。金沢は城下町として発展し、伝統工芸も今に受け継がれてきました。兼六園（けんろくえん）は四季の景色が美しく、多くの方に愛されている庭園です。
朝は市場で海鮮丼を食べるのがおすすめ。私は初めて行ったとき、店の人に「今日は何が一番ですか？」って聞いたら、笑って教えてくれた。こういうやり取り、旅の楽しさだよね！
もし時間があるならば、ひがし茶屋街も歩いてみてください。写真撮影が禁止の場所もあるので、案内表示をよく確認しましょう。
最後に、地域の方への配慮を忘れずに。本日は以上です。どうぞよろしくお願いします。
Based on the presentation, 「もし〜ならば」を含む文はどれですか。
Explanation: This question tests AP Japanese Language and Culture skills, specifically the use of varied grammar and syntax in presentations. The conditional expression 'もし〜ならば' is a formal hypothetical structure that adds sophistication to travel recommendations and suggestions. This pattern is particularly useful in presentations when offering optional activities or contingent advice. Choice C is correct because it contains the complete conditional structure 'もし時間があるならば' (if you have time), demonstrating proper usage in a travel context. Choice A is incorrect because while it describes a beloved garden, it contains no conditional expression whatsoever. To help students: Practice using conditional forms to make polite suggestions rather than direct commands in formal presentations. Watch for: incomplete conditional structures or confusion with other grammar patterns that express possibility.